王建春
【摘要】通识教育与专业教育在内涵及培养目标上都有着很大的区别。在通识教育逐渐兴起的时代，我们很有必要去探索在现代远程开放教育中如何实施通识教育。我们只有通过以通识教育来促进英语专业教育，进而达到英语专业教学中通识教育与专业教育的有机结合。
【关键词】通识教育 专业教育 外语专业教学
【Abstract】There is a big difference between general education and professional education in content and training objectives.In the era of the emergence of general education，it is necessary for us to explore how to implement general education in modern distance education.We can promote the education of English majors through general education，and achieve the organic combination of general education and professional education in the teaching of English majors.
【Keywords】general education； professional education； the education of English majors
一、通识教育的概念，及与专业教育的区别
什么是通识教育？从19世纪初“通识教育（general education）”一词被提出来之后，出现了将近50多种有代表意义的表述。我国学者李曼丽在综合了各种通识教育的表述之后，对其内涵做出了初步建构：就其性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。而专业教育（professional education）与通识教育不同，它是培养专门人才的教育，它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识和专门技能的人才，为未来的职业做准备。通识教育思想与专业教育思想具有思想发展上的继承性，在提高学生社会适应能力这一直接教育目标上是一致的。
二、开放教育中开展通识教育的必要性
在教育方式上，通识教育强调以学生为中心，通过自主学习和研究实践的形式不断扩充知识，完善知识结构。另外通识教育更加注重学生的个性化需要，一般实行学分制，在通识教育大的原则规定之下，允许学生采取更加自由灵活的学习方式。而现代远程开放教育的最大特点是在现代教育技术的支持下，在终身学习和自主学习的理念指导下，学习者可以不受时间和空间的限制，充分发挥多种媒体的作用，保留面授的精华，进行自主化和个性化的学习。以上这些特点和通识教育的特征有异曲同工之处，所以在开放教育中我们也要探索实施通识教育的新的教学模式。
三、以通识教育促进专业教育
1.学分制更有利于进行通识教育。在开展通识教育的大前提下，电大的教学模式也在不断进行着探索与创新。面对着电大英语专业学生基础较差，整体素质不高的情况下，我们怎样才能更好地在英语专业教学中开展通识教育。由于实际情况的限制，我们既不能像复旦大学那样让外语专业学生先进行为期一年的通识教育，也不能像上外和北外那样在全校统一开展通识教育。但是由于在远程开放教育中，我们实行的是学分制，学习可以自主选择学习内容，自主安排学习进程，学习与考试分离，并且按学分进行收费，这些都有利于灵活学习和自主学习，更加适合个性化学习的需求。而在此基础上我们探索出的即将实现的新的管理模式学分银行（school credit bank）制度，则更加有利于学生自主选择学习时间、学习内容、学习地点。
2.应拓展学生的人文精神。开展通识教育模式的前提条件是国内的教育资源如师资和学校硬件设施等足够丰富。通识教育需要足够数量的教师开设足够数量的课程。但是电大所面临的现状是：学员多，教育硬件设施有限，师资队伍分为系统内和系统外，更是细分为专任、专职、外聘教师，而专任教师更是为数不多。面对着如此有限的条件，在电大向开放大学转型的特殊时期，我们如何才能更好的开展通识教育呢？本人认为与其在所有专业中统一开设两门通识课程，还不如在学分允许范围内，小范围内开设一些通识教育课程供学生选修，如人文社科与艺术知识方面的课程有：哲学与政治、经管与法律、历史与文化等；自然科学与技术知识方面的课程有：实用统计方法、物理学导论、现代生物学导论、现在教育技术、计算机文化基础等课程。
3.开展通识教育应保证学生的语言技能水平不下降。如果过分注重英语专业学生的通识教育，势必会削弱其专业能力，因此达不到原有的目标，也就失去了进行通识教育的意义。北外英语学院院长孙有中教授曾说过：“对外语专业学生进行通识教育的前提是保证学生的语言技能水平不下降。”这就要求我们以“精专”为目标，以“博通”为手段。专业教育强调适用性，以专门的行业技能知识为主，口径较窄，要求“精专”；而通识教育则强调适应性，更加重视基本价值、基本原理、基本技能的教育，口径较宽，要求“博通”。通识教育虽然强调“博通”，但也不是毫无限度，毕竟一个人的时间及精力都是有限的，如果过分强调广博，最后只能蜻蜓点水，一笔带过，毫无结果。
通识教育和专业教育从时间和课程设置上不能完全分离，应该相互渗透。只有重视通识教育，才能解决高等教育中“过弱的人文精神、过窄的专业教育，过强的功利主义”的问题。将通识教育与专业教育相结合，以通识教育促进专业教育，培养出满足社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]李曼丽.通识教育—一种大学教育观[M].清华大学出版社， 1999.145.
[2]高天琼.大学如何传授“全面知识—通识教育与专业教育的辩证关系”[N].中国教育报，2012-10-16（8）.
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