刘桂容
【摘 要】大数据时代我们的生活已经被信息化覆盖,信息化不断深入和发展,激发各行各业的不断创新改革,不断地提高职业行业的综合竞争能力。近年来,信息化不断被应用到教育教学领域,极大地推进了教育教学的发展。本文主要分析信息化教学的优势以及探讨信息化优化“荧光灯电路的安装”课堂的教学设计。
【关键词】信息化优势 优化设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)04B-0103-02
随着社会科学技术的进步,学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及,整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段——大数据时代。我们的生活已经被信息化覆盖,信息化不断深入和发展,激发各行各业的不断创新改革,不断地提高职业行业的综合竞争能力。实践证明,信息技术的发展,尤其是在教育中的应用,为教育信息化、现代化提供了有力的支持,主要表现为:信息技术被广泛应用到各学科教学中,使教学环境发生了变化;信息技术在教学中的运用,使教学内容的呈现方式发生了很大的变化,使学生的学习方式逐渐发生变化;教师应用信息技术进行教学的意识与能力逐步增强。近年来,信息化不断被应用到教育教学领域,极大地推进了教育教学的发展。中职教学合理地运用信息化手段来提升教学效果势在必行。
一、信息化教学的优势
(一)信息化教学能完成更好的教学。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法,是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程,充分利用现代教育技术手段的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境,在教师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者,达到良好的教学效果。信息化教学的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度,探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。简单地说,教师关注信息化教学,便于更好地上课。
(二)信息化教学能增强师生互动。我们知道,以计算机为主要载体的现代教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性,比如计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性等。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变,使得学生能够真正积极主动地探索知识,而不再是被动地接受知识信息,成为知识信息的主动建构者;教师成为课堂教学的组织者、指导者、学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。借助网络聊天工具,可以增强学生之间、学生与老师之间的沟通交流,反馈教学意见与建议,实现教与学的即时性与互动性。
(三)信息化教学能实现个性化教学。中职课程与实践操作联系紧密,但是课本的知识容量有限,理论性强,不利于学生理解与掌握。利用丰富的网络资源,运用多种信息化媒体技术,比如动画、图片、影音视频等,可以使枯燥乏味的专业知识更生动,可以为学生创设出良好的学习情境,调动学生各种感官的参与,激发学生强烈的学习欲望与学习动机。为了帮助学生熟练掌握知识与技能,教学中利用模拟实训室,将虚拟仿真与实际操作相结合,可以使实物教学和计算机仿真系统有机结合、相互补充、相互促进,满足学生个性化学习需求以及教师的个别化教学,有利于因材施教,有利于提高学生的主动性、积极性。互助互动,培养协作式学习,培养学生创新精神和信息能力的发展,有效提高课堂教学效果。
二、教学过程的优化设计
《电工技术基础与技能》是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其主要任务是:让学生掌握电类专业必备的电工技术基础知识和基本技能,为后续专业课程的学习及职业生涯的发展奠定基础。下面以《电工技术基础与技能》课程中“荧光灯电路的安装”为案例,谈谈笔者在教学过程中如何运用信息化教学优化课堂教学各个环节。
(一)教材与学情分析。能够充分发挥学生主体作用的课堂教学才可以说是一节好的课,所以我们做教学设计,一定要坚持“一切为了每一位学生的发展”理念,促进每一位学生的全面发展,认真钻研教材,分析学生特点,采取符合学生实际的教学方式与手段。
在设计教学之前,笔者对学生具体情况做了认真的分析。一是学习方面,在学习荧光灯电路的安装之前,学生已经掌握开关、灯座、插座安装技能以及导线处理方法,能够熟练使用电工工具,了解电路的接线原则和接线工艺要求,可以对元器件进行合理布局,正确安装布线。经过前几次课的学习,学生有安装成功体验,学习热情比较高,小组成员之间合作默契,合作学习氛围良好。二是信息化运用方面,学生可以运用手机查阅网络信息,熟练运用各种手机软件。对于计算机基本操作熟练,能够运用教学仿真软件。但是授课班级的学生接受知识能力较差,注意力容易分散,所以设计教学的时候必须扬长避短,教学方式方法要针对学生年龄特点,适应学生接受水平。
(二)利用信息化优化教学。基于对教学内容分析和学生具体情况的分析,确定教学方案,并在教学实践中实施,取得良好的效果,赢得学生的一致好评。具体教学实施过程如下:
1.课前通过班级QQ群发布预习任务。学生登录学校数字化校园平台,进入电工课程网络学习模块,点击学习“开关、灯座的类型及安装方法”、“安装开关的注意事项”、“安装操作规范”等与本课相关的内容,完成教师布置的预习任务,课前作业通过网络上传到班级学习交流群。
2.播放视频短片“荧光灯的广泛应用”,让学生在满布荧光灯的情景中,带着问题进入课堂学习。利用这样的动态视频,激发了学生的学习兴趣,课堂参与热情得到提高。
3.由于传统讲授理论知识,枯燥乏味,本课相关理论知识的学习打破传统,以学生为主体,教师引导学生通过三个探究活动完成。探究一,识别元件。引导学生运用电工教学辅助软件,自主探究学习。借助软件学生可以探究学习元件的名称、功能,同时可以全方位、多角度了解元件的外观;播放元件实物介绍视频,让学生进一步感观认识元件实物。借助软件和视频,解决了传统教学中教师实物展示,部分学生看不到,看不全面的问题。另外,认识元件的顺序由学生随机选择,可以重复观看,解决传统教学中学生层次不同,接受水平不一致,跟不上教师讲解步伐的问题。探究二,认识电路原理图,借助学习平台,结合实物,让学生对比“探究一”中认识的元件熟读电路原理图。通过对比认知,加深学生记忆,解决传统教学中教师单纯原理图讲解,学生记不住元件电路符号的问题。探究三,引导学生观看“荧光灯工作原理”视频,动态呈现,直观形象,易于学生理解,突破本课第一个难点——荧光灯电路的工作原理。为了帮助学生深化理解,特别设计小组“原理复述竞赛”,活跃课堂气氛,提高学生课堂参与积极性。
三个探究活动,知识环环相扣,即学即用,充分体现“学以致用”的教学目标。
4.实施实训任务过程中,设置关卡,要求学生必须闯关成功才可以进入下一关。
第一关:仿真连线。传统教学中常常由于学生错误连接线路,导致实训试验成功率低,同时又耗损大量的器材。为了解决这一问题,笔者引导学生运用仿真软件模拟连接电路。在学生进行模拟接线过程中,如果接线错误,仿真系统立即提示出错,要求重新连接,经过反复练习,帮助学生正确连接线路,利用仿真软件避免器材的损耗。正确完成连线的小组把电路连线图截图上传到教师机,通过审核达标后方可进行下一步操作。
第二关:自行设计仿真安装。引导学生自行设计电路安装图,并且在虚拟室内模拟安装电路。为学生提供一个虚拟安装施工室,让学生可以模拟实际施工,规范正确安装电路。完成安装的小组把电路安装图截图上传到教师机,通过审核达标后方可进行下一步操作。
第三关:实践安装。引导学生做好相关实训前准备,在学生做元件检测的同时播放“元件检测”微课视频,帮助学生顺利完成检测任务,为下一步实施安装做好准备。学生以小组为单位进行实训安装,完成安装任务的小组可以通电测试。
经过层层把关,确保每一位学生都掌握荧光灯电路的安装方法,突出本节课的教学重点——荧光灯电路的安装。
5.由于通电测试过程中会出现故障,学生必须掌握简单的故障排除的方法,为了解决这一问题,笔者先引导学生观看微课视频,了解常见荧光灯故障处理方法,然后让学生借助仿真软件,进行模拟排故练习,最后才让学生对实际电路进行故障排除,经过模拟排故练习和实际排故练习,帮助学生掌握荧光灯故障排除技能操作要领,突破本节课第二个教学难点——荧光灯电路故障排除。
6.安装测试任务完成后,引导学生参照考核评分表进行自我评价;教师检验电路后,结合学生在操作过程中的表现给出正确评价;最后小组选代表出来,对各组成品进行评价,谈自己的看法,选出优秀作品,把优秀作品拍照上传到校园网站展示,让学生体验成功的喜悦。
7.要求学生课后登录校园网站平台,进入资源库学习“双控开关的安装”,为后续学习做铺垫。另外,对于本次课的学习学生还有疑问,可以通过班级QQ群在线与老师、同学沟通。
(三)教学反思。课后进行教学反思,对自己的教育教学进行深层次的思考,不仅能提高教学理论水平,还能形成独特的教学风格。课后经过认真总结反思,笔者认为本次课主要有以下几个特点:
1.让学生带着问题学习,借助电工仿真软件,让学生围绕任务进行操作,引导学生边学边练,在轻松愉快的氛围中圆满的完成本堂课的教学目标。
2.课堂以学生实际动手能力的提高为根本目标,学生亲自动手安装电路,真正做到学练结合。教学内容选取恰当,贴近生活,有效激发了学生的学习兴趣。
3.在学习理论知识上,通过利用多媒体视频,老师引导学生理解抽象的理论知识,提高了学习效率,强化了学习效果。语言表达上简明扼要,抓住学生特点,在其集中注意力的时间内完成讲解。
三、结束语
当今的社会是一个以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。运用信息化教学是中职教学改革的重要组成部分,如何巧妙地将信息化教学合理的融入到课堂中去是推动中职教学改革的重要课题。作为教师我们应注重专业化水平、教学实践能力和信息技术应用能力的综合发展,利用信息技术为教与学服务,不仅要为了教师的“教”,更要促进学生的“学”,培养学生的信息素养、实践能力和创新能力。面对教学实践中存在的种种问题,我们可以合理地应用信息化手段,不断改革创新教学方式,优化课堂教学,使学生更好的了解专业知识,更好的调动学生主动学习的积极性,充分发挥学生的主体能动性,让学生成为课堂的主人,促进学生的全面发展,培养满足社会需求的高质量技能型人才。
【参考文献】
[1]陈雅萍.电工技术基础与技能[M].北京:高等教育出版社,2010
[2]赵国良.维修电工[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007
(责编 罗汝君)
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