吴英健
【摘要】本文着重分析影响高职学生英语学习的非智力因素及应对策略，旨在能够最大程度的改善高职学生的英语学习现状。
【关键词】非智力因素 高职教育 英语学习
一、引言
社会经济的快速发展，国际交流的日益增加，高职英语教学在高职教育中的地位日益突出。但目前高职院校学生的英语学习情况却令人担忧。大多数高职学生的英语水平较低，词汇匮乏，语法知识欠缺，缺乏学习英语的兴趣和积极性。有一部分学生几乎已经放弃英语学习，他们的英语基础非常差，仅限于初中水平或更低。更有许多学生认为学习英语没有用处，只是为了应付英语考试而学。可见，高职学生学习英语的目的是错误的。所以，对于高职学生的英语学习来说，如果没有非智力因素的积极参与和支持，智力因素就不会得到有效的开发和发展。因此，在高职英语教学中，激发和培养学生学习英语的非智力因素，使学生形成想学好英语的心理优势，这能够极大地保证英语学习有效性。
二、影响高职学生英语学习的非智力因素及应对策略
1.动机。动机是学习者在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。英语学习如果只是一种任务，而没有成为学习者的需要，只会是一种负担。因此，首先必须弄明白英语学习的目的，把“要我学”变成“我要学”，将需要转化为动机。明确了学习目的，学习才有动力，效果自然会好。 为了激发学生学习英语的动机，教师首先要激发学生学习英语的需要。这点尤为重要，因为需要是动机产生的前提。那如何激发学生学习英语的需要呢？一要让学生了解英语在社会中的重要性。全球化的时代，英语无处不在，其重要性不言而喻。二要让学生了解掌握英语将有利于学生的求职应聘。因为无论是外国企业到中国发展，还是中国企业要走向世界，都需要既懂汉语又懂英语的人才。三要让学生明白学好英语，有利于他们进一步的求学和发展，这个关乎学生的前途。所以，掌握英语不仅是社会的要求，也是个人的需要。其次，为了激发学生学习英语的动机，教师要明确教学目标，学生要明确学习目标。教师要充分结合培养目标、教学大纲和学生情况，制定明确的具体的教学目标，全面系统地提升学生的英语技能和水平。教师要帮助学生树立明确的具体学习目标，督促学生有计划、有步骤地学习，这样学生的学习就具有针对性、计划性和持续性。
2.兴趣。学习兴趣是学生力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它具有追求和探索的倾向。学习者一旦对英语学习产生兴趣，就会从被动变为主动，积极地学习，大胆进行创造性思维，勇敢地克服各种困难。兴趣越是强烈，学习就不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣。学习兴趣产生的原因有很多，主要有：学了有用，老师教得好，自己跟到上，有成就感。所以，培养学生学习英语的兴趣，教师除了让学生明确学习目的以外，还要组织好课堂教学。可以采取以“以学生为中心”进行教学，设计丰富的教学活动，使学生轻松愉快的学习英语。教授的内容尽量富有知识性、趣味性、启发性。这都有助于激发学生学习英语的兴趣。
3.情感。教师都普遍重视传授知识，但却会忽视了学生的情感因素。高职学生在英语课堂上的消极情感：如对教师的厌恶；语言的焦虑；负面的自我评价。所以，教师要培养学生积极情感。古语有云，“亲其师，信其道。”教师应多与学生沟通交流，了解学生、关爱学生、帮助学生。同时，让学生也多了解老师，理解老师。由此，努力建立平等、真诚、信任、融洽的师生关系。
4.意志。意志指学生在语言学习中克服困难学好语言的决心和毅力。意志坚强的人，智力能够得到充分发挥，学习英语能知难而进，持久性强，为达到目的而不懈地努力。意志薄弱者，在学习上遇到困难时，往往是采取退却的态度。众所周知，英语学习中的主要困难是有大量的单词、短语、句型需要记忆，语法规则需要运用，口笔头需要练习，这就不得不花费大量的时间和精力去学习。而大多数高职学生在学习英语的过程中的意志是比较薄弱。为了培养和增强学生学习英语的意志，一要让学生明确学习目的。没有明确的目，就没有克服困难的意志。二要培养学生正确的学习态度。学生必须要有意识地培养自己的意志，要集中精力，排除干扰，强迫自己去做应该做的事，朝着既定目标奋进。三要教师要督促学生增强自觉性和自控力，做到持之以恒。如教师可以建议学生每天都坚持听、说、读、写的训练，注重日积月累，在小事中锻炼他们的意志。
5.性格。性格指学生在语言学习中所表现出的内向型或外向型。性格外向的学生一般擅于听、说，而内向的学生一般擅于读、写。外向型的学生能积极参加活动，语言实践的主动性强，敢于大胆地表达和交流，还能创造性地进行思维和灵活运用语言知识。而内向的学生一般不善表现自己，主动争取锻炼的机会少。对于外向型学生，教师应培养他们的耐心，多鼓励帮助他们提高读、写的能力，巩固语言知识。对于内向型学生，教师应多给他们表达自己的机会，多鼓励和帮助他们提高听、说能力，大量参与语言实践，大胆说练，提高交流能力。
三、结束语
相对于智力因素，这些非智力因素，对于高职学生的英语学习来说，影响要更大一些。所以教师在英语教学过程中应尤其重视开发学生的非智力因素，帮助高职学生改善英语学习的现状。
参考文献：
[1]孙欣.影响英语习得的内部因素[J].辽宁广播电视大学学报. 2005.
[2]史玉娟.非智力因素与英语学习心理因素[J].沈阳大学学报. 2005.endprint
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