马迎
【摘要】英语写作一直是困扰学生的一个难题，无论是日常生活中的应用文写作还是四六级考试中的作文题目。本文从“以读促写”教学模式的理论入手，指出仿写作为一种常见的写作方法，符合“以读促写”的教学理念，并探讨了如何将仿写应用于教学中，希望对教学有一定的启示。
【关键词】以读促写 仿写 大学英语读写
阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程。对于英语学习者来说，阅读可以为写作提供地道的写作范式，使写作者在掌握了相关的语言知识的基础上，模仿阅读材料的文体、句法、词汇及写作方法等特点来进行仿写。
一、“以读促写”的教学模式的理论依据
读和写，以文字作为媒介，是一个交际活动的两个方面，二者相辅相成，不可分割。一般认为，阅读相当于输入，写作相当于输出。根据Krashen提出的可理解性输入假说理论，外语习得的关键是接触大量可理解的、有趣的、意义相关的目的语。没有一定量的目的语的输入， 输出难以产生。没有阅读的输入，自然就不会有写作的输出，写作输出的水平高低很大程度上取决于阅读输入的广度和深度。阅读的主要目的之一是为写作服务，写作的主要来源之一是靠阅读。布鲁纳的“认知结构说”中指出若从读写结合教学的独特视角进行分析，它们无非强调一个共同的观点：为学生提供学习文本，让学生通过对文本的揣摩、体会，借鉴其写作方法，并有效地运用于自己的习作中。
二、仿写的本质
仿写是一种具有悠久的历史但却不被看好的一种写作教学方法。反对者认为仿写会侵害写作者的个人完整性，削弱了作者的创造力，缺乏个性和原创性。这种认识是源于对仿写在二语习得中的作用的误解和对仿写的定义狭隘的理解。
仿写是语言学习的一个重要组成部分。越有效的阅读者，越容易对其阅读的文本进行模仿。这种模仿可能是阅读材料的文体风格，句子结构，词汇和意向，表达技巧或修辞手法等等。这些写作要素会被语言学习者有意或无意地储存在记忆中，并在写作或说话的过程中有意识地或无意识地提取出来运用到自己的语言输出当中去，这就是一种模仿。否认模仿就是否认人们可以从阅读别人的作品中学到知识。仿写的本质特点和属性表明，仿写的本质是“创造”而不是“复制”，是“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，是用别人的思维作为点燃自己智慧的燧石。
三、仿写在“以读促写”教学模式中的运用
1.阅读材料的选取。范文题材的选择对于进行仿写训练的学生们来说至关重要。在选取范文的时候，除考虑到要摹写的文章体裁和文字的难易程度外，还要考虑话题的趣味性。如果学习者对一个话题不感兴趣，无论文章写得再好，技巧再高超，学生也不会提起写作的兴趣。只有与学生的认知水平和能力相符且与其经历产生共鸣的话题才会激起真正的写作欲望。这样的学习才能达到事半功倍的效果。语感的培养需要通过大量阅读各类原汁原味的英语文章，广泛的选材才能使学生们有机会接触到各式各样的地道的英语表达，为写出纯正多样的英语文章打下坚实的基础。
2.阅读材料的语篇分析。由于思维模式有差异，英汉两种语言在表达上也有很大的不同。了解英语的语言表达习惯，思维方式是仿写的前提。一般来说，英语表达的思维模式是线形的，而汉语表达的思维模式则呈螺旋形的，这种差异直接体现在篇章结构上。仿写练习的最高层次就是篇章结构仿写了。通过语篇分析，建立和强化英语学习者的篇章模式构建，引导其探究英汉文章谋篇布局的差异，然后通过大量的模仿写作，使其掌握英语中的逻辑思维模式，通晓各类文体的写作方法。以阅读促写作不仅仅局限于词句的学习和记忆，而是要学习地道的表达、文化差异和思维方式，在教学中应注重培养学生们的跨文化交际意识。
3.话题的讨论。通过语篇的学习及分析，学生已经基本了解了该话题的相关词汇和主题以及问题的特点及写作套路。但如何将生搬硬套式的仿写提升为创作性仿写呢？就阅读材料进行讨论是十分必要的。可以以小组的形式就阅读材料中提出的问题或延伸出的疑问或解决办法等进行进一步讨论，在讨论过程中，同学们思想的碰撞和灵感的激发都会成为创作的源泉，为下一步写作提供新的想法和创作动力。
4.写作与评阅。有了前面几个阶段的铺垫，现在开始写作不会是理不清头绪的状态了。教师只需明确写作的要求，强调一些写作的规范性要点，放手让学生进行写作就可以了。但对与习作一定要给予及时的评阅和点评。可以让学生间进行互评。挑典型的优秀作文和较为不理想的作文进行对比点评，提高学生的写作能力和鉴赏力。
仿写作为一种传统的写作教学方法是适用于“以读促写”的读写结合教学模式中的。教师应利用好这一看似老套的方法，赋予其新的生命，创造性地运用到读写课中去。同时也要看到仿写时遇到的生搬硬套的情况，给予学生正确的指导，帮助学生从阅读中学习写作，通过写作去体会阅读的魅力。
参考文献：
[1]Ronald L.Cramer.Writing by Imitating Language Models[M].Language Arts.52.1975：1011-1014
[2]纪晓慧.读写结合的理论与实践[J].时代文学，2008（4）.
[3]谭晓春.大学英语模仿与创新写作教学探析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011（1）.
*课题名称：2013年校级教改课题：大学英语读写课课程建设的研究与实践。
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